L'EFFET DES EXERCICES STRUCTURAUX SUR LA RÉUSSITE SCOLAIRE DES ELEVES DE JS2 DANS L'ENSEIGNEMENT ET L'APPRENTISSAGE DE LA GRAMMAIRE FRANÇAISE

Abstract

Cette étude a été menée dans le but de révéler les effets des exercices structuraux sur la réussite scolaire des élèves de JS2 sur l'enseignement et l'apprentissage de la grammaire française. Au cours de ce travail de recherche, nous avons traité trois questions de recherche et leurs hypothèses relatives. Un test de rendement écrit sur la grammaire française (WATOFG) a été administré afin de recueillir des données. L'instrument a été validé par trois experts en éducation linguistique et en mesure et évaluation de l'Université du Nigeria, Nsukka. L'instrument a donné un coefficient de fiabilité moyen de 0,74 en utilisant la méthode de Kudder-Richardson. Les données ont été analysées à l'aide du score moyen, des écarts-types et de l'analyse de covariance (ANCOVA). Ils ont ainsi été présentés, analysés, interprétés et discutés. Le résultat de l'étude a montré que les étudiants qui ont appris la grammaire française en utilisant les exercices structuraux avaient d'excellents résultats scolaires par opposition aux étudiants qui ont appris en utilisant la méthode conventionnelle (grammaire-traduction). Encore une fois, les étudiantes ont obtenu de meilleurs résultats que les étudiants de sexe masculin enseignés avec des exercices structurels. De plus, la combinaison des exercices de genre et de structure n'a produit aucun effet d'interaction sur la réussite scolaire. Enfin, l'enseignement et l'apprentissage de la grammaire française à l'aide d'exercices structuraux ont ensuite été recommandés comme technique d'enseignement efficace. Ainsi, il devrait être mis à profit par les professeurs de français car il favorise la rétention et l'automatisme dans la reproduction des structures grammaticales apprises. Il soutient également l'intérêt des apprenants de la langue française.

This study was conducted for the purpose of revealing the Effects of structural exercises on the academic achievement of JS2 students on the teaching and learning of French grammar. On the course of this research work, we treated three research questions and their relative hypotheses. Written achievement test on French grammar (WATOFG) was administered in order to collect data. The instrument was validated by three experts in language education and measurement and evaluation from the University of Nigeria, Nsukka. The instrument yielded an average reliability coefficient of 0,74 using Kudder-Richardson method. The data were analyzed using mean score, standard deviations and analysis of covariance (ANCOVA). They were thus presented, analyzed, interpreted and discussed. The result the study showed that students who were taught French grammar using the structural exercises had excellent academic achievements as opposed to those students Who were taught using the conventional method (grammar-translation). Again, female students performed better then male students taught with structural exercises. Also, the combination of Gender and structural exercises produced no interaction effect on academic achievement. Finally, teaching and learning of French grammar using structural exercise was then recommended as an effective teaching technique. Thus, it should be put into good use by French teachers because it promotes retention and automatism in reproduction of learnt grammatical structures. It also sustains the interest of learners of French language.