L'impact de L'Approche psychopédagogique et la motivation sur la performance des Apprenants de FLE aux épreuves de DELF à French Centre, AE-FUNAI

Abstract

Cette étude explore l'impact de l'approche psychopédagogique et de la motivation sur la performance des apprenants de français langue étrangère (FLE) aux épreuves du Diplôme d'Études en Langue Française (DELF). En s'appuyant sur la théorie psychopédagogique de Henry Wallon, qui met en avant l'importance de l'interaction entre l'affectif, le cognitif et l'environnement social dans l'apprentissage, et sur la théorie de la motivation de Deci et Ryan (2002), distinguant la motivation intrinsèque et extrinsèque, nous analysons comment ces deux dimensions influencent les apprenants et leurs résultats des apprenants. La méthodologie adoptée est quantitative à travers des Questionnaires sur les niveaux de motivation et l’usage de l’approche psychopédagogique dans l’enseignement du français, à French Centre, AE-FUNAI. Les résultats montrent qu’un environnement psychopédagogique bien structuré renforce la motivation intrinsèque et favorise de meilleures performances. Cette recherche met en lumière la nécessité d’intégrer des pratiques psychopédagogiques aux stratégies motivationnelles afin d’optimiser la réussite des apprenants de FLE aux épreuves du DELF. Des recommandations sont formulées à l’intention des enseignants et des décideurs pour créer un environnement propice à une motivation durable et à l’amélioration des compétences linguistiques.